120.489 (21S) Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents.

Sommersemester 2021

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First course session
07.05.2021 13:00 - 20:00 Online Off Campus

... no further dates known

Overview

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Lecturer

Course title german

Kinder, die Systeme sprengen. Ansätze zum Umgang mit herausforderndem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen

Type

Seminar (continuous assessment course )

Course model

Online course

Hours per Week

2.0

ECTS credits

4.0

Registrations

45 (35 max.)

Organisational unit

Language of instruction

German

Course begins on

07.05.2021

eLearning

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Time and place

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Course Information

German

Intended learning outcomes

Viele pädagogische Fachkräfte berichten irgendwann im Laufe ihrer Berufspraxis von Überforderung und Hilflosigkeit in Bezug auf Kinder und Jugendliche mit herausfordernden Verhaltensweisen. Kinder, die schreien, treten und schlagen, sich verstecken oder davonlaufen, werden auch als eine der größten Herausforderungen im Rahmen inklusiver Schulentwicklung bezeichnet. Die Überforderung mit abweichendem Verhalten spitzt sich im Phänomen der sogenannten „Systemsprenger*innen“ zu. Damit sind Kinder und Jugendliche gemeint, die irgendwann als „unbeschulbar“ und „unbetreubar“ aus Schule oder Maßnahmen der Kinder- und Jugendhilfe bzw. Behindertenhilfe ausgeschlossen werden. Nicht selten werden diese jungen Menschen in der Folge entweder von Einrichtung zu Einrichtung durchgereicht oder ziehen sich ganz zurück und fallen irgendwann aus dem sozialen Netz.

In der Auseinandersetzung mit der gesellschaftlich und fachlich intensiv geführten Debatte richtet die Lehrveranstaltung zunächst den Fokus auf das fast schon ein Jahrhundert alte Credo von Hermann Nohl, nämlich von den Schwierigkeiten auszugehen, die ein Kind hat, und nicht von jenen, die es macht. Es geht also zum einen darum, auffälliges Verhalten als „subjektiv problemlösend“ zu erkennen. Zum anderen erfahren die Studierenden pädagogische Begegnungs- und Unterstützungsmöglichkeiten für den Umgang mit herausforderndem Verhalten aus Sicht der „Neuen Autorität“. Der vom israelischen Psychologen Haim Omer entwickelt Ansatz liefert wertvolle Anregungen, wie Erziehende auch in schwierigen Situationen ihre Handlungsfähigkeit erhalten und Kindern und Jugendlichen Orientierung geben können.

Die LV soll Studierende befähigen bzw. sind in die Lage versetzen

den Begriff der Verhaltensauffälligkeit kritisch zu reflektieren
den Entstehungszusammenhang und wesentliche Eckpfeiler der „Neuen Autorität“ zu nennen
die pädagogische Antworthaltung im Umgang mit Herausforderungen zu erklären
die Bedeutung von Fallverstehen in Zusammenhang mit Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Störungen wiederzugeben
zwischen Handeln in der Akutsituation und der Arbeit am Entwicklungsbedarf des Kindes zu unterscheiden
zwischen Verantwortung vor dem und für das Kind zu differenzieren
Beziehung als wesentliches Wirkinstrument in der Pädagogik zu verstehen und die Grundhaltungen der unterstützenden Beziehung zu nennen
psychische Störungen als sich chronisch manifestierende seelische Schutzmaßnahmen zu verstehen
aus Beziehungsmachtkampf und Kontrollversuchen (wenn..., dann...) durch selbstkontrollierte Präsenz auszusteigen
Strafe oder Katastrophendenken durch Versöhnungshaltung (Wiedergutmachung) zu ersetzen
positive Verstärker und Sanktionen als Erziehungsmaßnahmen kritisch zu hinterfragen
Affekte als Einladungen des Körpers zu deuten, die der Mensch aufgrund seiner geistigen Dimension annehmen oder ausschlagen kann
menschliches Extremverhalten als Variation von drei Grundmustern (Kampf, Flucht, Erstarrung) zu verstehen
personale Werte als wesentliches Leitmotiv menschlichen Handelns zu begreifen

Teaching methodology including the use of eLearning tools

Vorträge, Präsentation, Video, Eigenarbeit, Gruppenarbeit, Diskussion, (Gruppen-)Selbsterfahrung (Reflexion, ...), Fallanalyse

Course content

Begriffsbestimmung: Definition(sversuche); Klassifikationssysteme; kritische Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Diagnosen, deren Gebrauch, Wirkungen und mögliche Nebenwirkungen; Häufigkeit von Verhaltensauffälligkeiten bzw. psychischen Störungen; Bedeutung des Geschlechts.
Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten: allgemeine Überlegungen; wissenschaftliche Modelle der Pädagogik bei Verhaltensstörungen; Berechtigung der Modelle; Arbeitshypothese von psychischen Störungen als seelische Schutzmaßnahmen.
Geschichte der Pädagogik bei Verhaltensstörungen: Geschichte der Institutionen; Ideengeschichte.
Nicht-mechanistische anthropologische Modellannahmen und ihre Bedeutung für die Pädagogik (bei Verhaltensstörungen): der Mensch als Einheit von Körper, Seele und Geist (Frankl); über die Rolle von Affekten im Zusammenhang mit herausforderndem Verhalten (Panksepp, Porges); das „Technologiedefizit der Erziehung“ (Luhmann & Schorr); Möglichkeiten und Grenzen der Verhaltenssteuerung bei Kindern mit emotionalen und sozialen Entwicklungsschwierigkeiten (Roth)
Verstärker-Pläne, Token-Systeme, Time Out und aversive Methoden (Bestrafung) – wie bewähren sich verhaltensmodifikatorische Maßnahmen in erziehungsschwierigen Situationen?
Kinder, die Systeme sprengen: Dynamik scheiternder Bildungs- und Hilfeverläufe; Management von Grenzverletzungen; Pädagogik als Wagnis: Misslingen als integraler Bestandteil des Erziehungsprozesses
Phänomenologische Haltung und Fallverstehen: die Frage nach dem Warum durch die nach dem Wozu ersetzen; Polarisierung von Stärken und Schwächen überdenken; auffälliges Verhalten als kindlichen Lösungsversuch erkennen; personale Werte und subjektives Erleben von Kindern berücksichtigen;
Ansätze der professionellen Begegnung mit als herausfordernd erlebten Verhaltensweisen aus Sicht der „Neuen Autorität“

Prior knowledge expected

keine

Curricular registration requirements

keine

Literature

Baumann, M. (2012²). Kinder, die Systeme sprengen. Band 1: Wenn Jugendliche und Erziehungshilfe aneinander scheitern. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Baumann, M. (2018). Kinder, die Systeme sprengen? Die Dynamik scheiternder Hilfeverläufe und (ver-)störender Verhaltensweisen. In unsere jugend, 70. Jg., S. 2 – 10.

Baumann, M., Bolz, T., Albers, V. (2017). „Systemsprenger“ in der Schule. Auf massiv störende Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern reagieren. Weinheim, Basel: Beltz.

Fröhlich-Gildhoff, K. (2018³). Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen. Ursachen, Erscheinungsformen und Antworten. Stuttgart: Kohlhammer.

Hillenbrand, C. (2008³). Einführung in die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. München: Ernst Reinhardt.

Körner, B., Lemme, M. Ofner, S., Seefeldt, C., Thelen, H., von der Recke, T. (Hrsg.) (2019). Neue Autorität – Das Handbuch. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co KG.

Lemme, M, Körner, B. (2018). Neue Autorität in Haltung und Handlung: Ein Leitfaden für Pädagogik und Beratung. Heidelberg: Carl-Auer-Verlag.

Müller, T. (2018). Kinder mit auffälligem Verhalten unterrichten: Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule (Inklusive Grundschule konkret). München: Ernst Reinhardt.

Müller, T. (2009). Zwischen Begleiten und Entgleiten. Vom Wagnis mit verhaltensauffälligen Schülern zu scheitern. In Behinderte Menschen, Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten, Nr. 5/2009, S. 26-34.

Omer, H., Schlippe, A. (2006). Autorität durch Beziehung. Praxis des gewaltlosen Widerstandes in der Erziehung. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co KG.

Omer, H./von Schlippe, A. (2016³): Stärke statt Macht. Neue Autorität in Familie, Schule und Gemeinde. Göttingen, Bristol: Vadenhoeck & Ruprecht GmbH & Co KG.

Panksepp, J., Biven, L. (2012). The Archaeology of Mind: Neuroevolutionary Origins of Human Emotions (Norton Series on Interpersonal Neurobiology). New York: Norton & Company.

Porges, S. W. (2010). Die Polyvagal-Theorie. Neurophysiologische Grundlagen der Therapie. Emotionen, Bindung, Kommunikation und ihre Entstehung. Paderborn: Junfermann.

Porges, S. W. (2018). Die Polyvagal-Theorie und die Suche nach Sicherheit. Traumabehandlung, soziales Engagement und Bindung. Lichtenau/Westf.: G. P. Probst.

Preuss-Lausitz, U. (Hrsg.) (2004²). Schwierige Kinder – schwierige Schule? Inklusive Förderung verhaltensauffälliger Schülerinnen und Schüler. Weinheim, Basel: Beltz.

Schmidt , M., Kind, N. (2018). Folgen von Grenzverletzungen an sozialpädagogischen Fachkräften in stationären Settings. „Bekomme ein dickes Fell und bewahre dir ein empfindsames Herz“. In unsere jugend, 70. Jg. S. 11 – 20

Thelen, H. Vom Vermeiden und Versinken: ADHS und Suchtverhalten - Ein multimodaler Behandlungsansatz mit MI und Neuer Autorität in Pediatrie und Pädologie, Bd 51/1, 2016, S 24-28 Springer, cite as Thelen, H. Paediatr. Paedolog. Austria (2016) 51: 24. https://doi.org/10.1007/s00608-015-0334-8

Examination information

Im Fall von online durchgeführten Prüfungen sind die Standards zu beachten, die die technischen Geräte der Studierenden erfüllen müssen, um an diesen Prüfungen teilnehmen zu können.

German

Examination methodology

Aktive Mitarbeit und Lösung der Wiederholungsaufgaben

Examination topic(s)

Inhalte der LV

Assessment criteria / Standards of assessment for examinations

Selbsteinschätzung der Studierenden

Grading scheme

Grade / Grade grading scheme

Position in the curriculum

Bachelor-Lehramtsstudium Bildungswissenschaftliche Grundlagen für BA Lehramt (SKZ: 198, Version: 15W.2)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 5.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Bachelor-Lehramtsstudium Bildungswissenschaftliche Grundlagen für BA Lehramt (SKZ: 198, Version: 17W.2)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 5.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Bachelor-Lehramtsstudium Bildungswissenschaftliche Grundlagen für BA Lehramt (SKZ: 198, Version: 19W.2)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 5.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Bachelor's degree programme Educational Science (SKZ: 645, Version: 17W.3)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 18.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)
      Absolvierung im 2., 3., 4., 5., 6. Semester empfohlen

Bachelor's degree programme Educational Science (SKZ: 645, Version: 13W.2)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 18.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Master's degree programme Adult Learning and Education and Vocational Education and Training (SKZ: 847, Version: 20W.1)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 10.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)
      Absolvierung im 1., 2., 3., 4. Semester empfohlen

Master's degree programme Social Pedagogy and Social Inclusion (SKZ: 846, Version: 20W.1)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 10.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)
      Absolvierung im 1., 2., 3., 4. Semester empfohlen

Master's degree programme Diversity Education in School and Society (SKZ: 545, Version: 20W.1)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 10.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)
      Absolvierung im 1., 2., 3., 4. Semester empfohlen

Master's degree programme School Pedagogy (SKZ: 545, Version: 09W.3)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 12.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Master's degree programme Adult and Professional Education (SKZ: 847, Version: 09W.3)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 12.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)
      Absolvierung im 1., 2., 3., 4. Semester empfohlen

Master's degree programme Social Pedagogy and Integrative Pedagog (SKZ: 846, Version: 09W.3)
- Subject: Freie Wahlfächer (Optional subject)
  - Freie Wahlfächer ( 0.0h XX / 12.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Master's degree programme Psychology (SKZ: 840, Version: 12W.4)
- Subject: Vertiefung Pädagogische Psychologie (Compulsory elective)
  - Vertiefung Pädagogische Psychologie ( 0.0h XX / 12.0 ECTS)
    - 120.489 Children who crash systems. Approaches to dealing with challenging behavior in children and adolescents. (2.0h SE / 4.0 ECTS)

Equivalent courses for counting the examination attempts

There is no equivalent course for the purpose of counting examination attempts.