Medienpädagogische Frühförderung als nötige Konsequenz des digitalen ...

Es ist ein Allgemeinplatz, dass Kinder in der Gegenwartsgesellschaft in Medienwelten aufwachsen. Im kindlichen Medienmenü spielen neben sogenannten traditionellen Medien wie Büchern, Hörbüchern und dem Fernsehen digitale Medien eine zunehmend größere Rolle. Studien zufolge ist die Ausstattung mit Smartphones und Tablets in Familien bereits weit fortgeschritten (KIM-Studie 2016: 8). Wie selbstverständlich klicken sich schon die Kleinsten durch die Apps, auch ohne über Lese- und Schreibkompetenzen zu verfügen. Studien verweisen auf eine zentrale Vorbildwirkung des elterlichen Medienkonsums auf ihre Kinder. Medienkompetente Eltern üben im Gegensatz zu nicht versierten Eltern einen stärkeren und positiveren Einfluss auf die kindliche Mediennutzung aus (DIVSI U9 2015: 132). Medienpädagogische Interventionen sind geboten, die diese Ungleichheiten ebnen, um Kindern bestmögliche Chancen der Partizipation an der digitalen Gesellschaft zu bieten. Medienpädagogische Frühförderung sollte optimalerweise im Kindergarten ansetzen und auch die Eltern miteinbeziehen. Wie diese gestaltet werden könnte und was zu deren Implementierung nötig ist, wäre ein lohnendes Forschungsvorhaben. Qualitative Untersuchungen zur frühkindlichen Mediennutzung sind im Verglich zu jener von Jugendlichen deutlich unterrepräsentiert. So gilt es zunächst, die Mediennutzung von Kindern genauer unter die Lupe zu nehmen. Ergänzend sollen in Kindergärten und Pädagogischen Hochschulen Erhebungen zum Status Quo sowie zu möglichen Perspektiven einer medienpädagogischen Frühförderung durchgeführt werden.