Netzwerke im Bildungsbereich als intermediäre Systeme und Spannungsfe...

In der Präsentation wird am Beispiel des österreichischen Projektes IMST (Innovationen Machen Schulen Top) die Entwicklung von Regionalen Netzwerken im Bildungsbereich vorgestellt. Diese Netzwerke werden in jedem österreichischen Bundesland vor allem von Gruppen bestehend aus LehrerInnen, VertreterInnen der Bildungsverwaltung und von Hochschulen koordiniert. Die Entwicklung der Regionalen Netzwerke basiert in erster Linie auf soziale Netzwerktheorien (z.B. McLaughlin, Black-Hawkins, Mcintyre & Townsend 2008; OECD, 2003). Bisherige Ergebnisse prozessbegleitender, qualitativer Evaluationsstudien mittels Interviews und Dokumentanalyse zeigen, dass Netzwerke als Versuche verstanden werden können, in den Spannungsfeldern Autonomie und Vernetzung, Struktur und Prozess, Vorgabe und Freiraum, Freiwilligkeit und Verbindlichkeit, Differenz und Partizipation, Verwaltungshierarchie und Basisbewegung, Praxis und Wissenschaft neue Wege in der Gestaltung des Lernens und der Zusammenarbeit von Personen und Institutionen zu betreten (Rauch & Korenjak, 2018).

Im Rahmen der aktuellen Begleitforschung wird eine Social Network Analysis (Herz, 2012; Junker & Berkemeyer, 2014) in allen neun Regionalen Netzwerken durchgeführt. Zentrale Fragestellungen sind, wie Kommunikation und Kooperation in den IMST-Regionalen Netzwerken strukturiert werden und wo die Grenzen der Netzwerke liegen. Es sollen damit Beziehungsstrukturen von Netzwerkakteuren sowie Prinzipien sozialen Handels und Phänomene (Vertrauen, Kooperation, Macht, Steuerung, Hierarchie) in ihrer Wechselwirkung mit Strukturen nachgezeichnet und erfasst werden. Selbstevaluation und Aktionsforschung werden als Konzept um Netzwerksteuerung in einem komplexen Gefüge und Kontext zu verstehen und zu gestalten im Beitrag reflektiert.