Validierung in der berufsorientierten K...

Wenn berufsorientierte Validierung vielfach als summativ verstanden wird, zeigen einschlägige Verfahren aber jedenfalls auch das Potenzial für fachliche Kompetenzentwicklung und Persönlichkeitsentwicklung. Anhand von zwei konkreten Umsetzungen aus Österreich werden jene dialogischen Elemente aufgezeigt, die in die berufliche Teilqualifikationen und komplementäre Bildung zur Erreichung eines Berufsabschlusses eingelassen sind. Denn im Kontext von Kompetenzfeststellung mit ihren vielfältigen Reflexions- und Rückmeldeanlässen zeigen sich aus lerntheoretischer und erwachsenenpädagogischer Perspektive klar lernförderliche Dispositionen. Eine solche subjekt- und entwicklungsorientierte Perspektive ist insbesondere für Bildungsbenachteiligte oder weniger Weiterbildungsaktive ein nicht zu unterschätzender Nutzen. Dabei ist jedenfalls wichtig, dass wirkungsorientierte Betrachtungen der Verfahren, ebenso wie die Validierungsverfahren selbst, die Lernenden oder Teilnehmenden ins Zentrum rücken und deren Perspektive auf individuelle Erfahrung und die Expertise zu ihrem eigenen Kompetenzentwicklungsprozesses berücksichtigen, einholen und verstehen lernen.